|
前面的话：“师”者传授知识及做人道理者为“师”，“老师”即为传授知识及做人道理最合适最权威的人谓之“老师”；“先生”是指“前面的实践者和引导者”。“老师”或称为“先生”。这不是绕口令，而是在说明几千年来人们对于这个职业最为尊敬的表达。今天，我们也把教师职业称之为“人类灵魂的工程师”，并且把每年的九月十日定位教师节，也就是新学期开学的第一周，这是全社会对于当代教师的尊重的。
正文：
近几天，我们在电视台看到一些关于教师在管理学生中的暴力行为，一时间，在社会引起很大反响，大有井喷之势，学校管理顿时成为街头茶余饭后的谈资，老师这个职业也成为社会众矢之的，作为教师，我也有点“过街老鼠”之感。其实教师队伍中的个别败类，我们同样深恶痛绝。不过沉痛之余，当我们静下心来反思时；亦或我们回顾中国这几年的教育改革，总觉得教师地位在社会上虚头多与实际，即便在教学中教师地位也变得举足轻重。我们的教育改革，尤其在教师的教学地位上有点“矫枉过正”，似已"误入歧途"。
原因是：
一、我们无法真正解决教学的主要目的，以及错误确立了解决这一矛盾的“主导地位”。
改革开放以来，我们在教育体制方面进行了多次的改革与探索，但是仍无法彻底改变目前“应试教育”的现状，“应试教育”给家长和学校带来学生培养的明确指导方向就是：“文化考试第一论”、“学习成绩第一论”。由于无法真正实现社会给教育所制定的人才培养目标（四有变成一有），老师的作用也变得比较简单：只要文化课教得好，就是好老师；学生的任务也变得简单：只要学生考分高，就是好学生。整个社会全然不管学生品德的养成教育和教师品德修养的要求。其实学校教育的目的说到底是培养人的活动，而培养人应该以学会“做人”为第一要素，“做人”无非是要有高尚的品德，成熟稳定的心智、乐观向上的情怀，爱人如己的品质。这一切的获得除了从课本中学到一点，绝大部分都是老师的言传身教，此所谓“一日为师，终生为父”。这就要求教师除了有渊博的知识之外，更要有优良的人品作为基础。道德品质才是学生的第一要学，也是教师首要具备。只有这样，学生才会知学、乐学、会学、品学；教师才会尽教、乐教、心教、品教。学校才能真正地完成社会和家长所交给的任务和期望。
二、我们忽略了教育对象的特殊性。
刚才我们从培养目标和教师自身品德来分析现在教学中存在的问题，下面我们来谈谈教师的管理学生问题。我们知道，教学目的不同于工厂生产；教学对象也不同于物质产品。因为我们教育的是人，是有血有肉、有感有情的学生。人的成长有其自身独有的特质。俗话说“学坏容易，学好难”，我们不可否认的是人都有自私性；都有贪婪、高人一等、损人利己的天然欲望，这是人之天性，也是我们教育中要解决的主要问题，因为这些问题不解决，不但我们无法为社会培养优秀的人才，随之而来的是一系列社会问题。例如：偷盗、抢劫、贪污......。但解决这些问题除了说服教育之外，必须伴随约束、管教和强制等教育手段。管教才能增加记性；约束才能走上正道；强制才能去掉陋习。可是，时至今日，我们却严重忽略这一点，视管教为暴力；视约束为侵犯。学生无知，家长溺爱，社会误解，使本来就不易解决的“学生品德”教育问题更是“老虎屁股摸不得”。
三,我们一味的追随社会和法律前进步伐而忽略教育中人性成长轨迹的特殊性。
回顾以往，我们发现，在历史长河中，中国有两三千年的时间在世界发展中处于领先地位。四大发明，社会进步，人文礼德，建筑艺术等无不依附于先进的教育。教学中的“尊师重德，温故知新”等经验成为当时教学理论中的精华。今天，随着社会的发展，人类的进步，教育也迎来新的机遇和挑战，为了使教育能够适应社会发展的需要，教育改革势在必行。所谓“改革”，无非就是“取其精华”，“废其糟粕”。任何方面的改革都应以“本行业目标任务”为出发点和归宿，教育改革也应以研究和遵守教育目的和对象独特性来进行，因为教育的对象是人；教育目的又是培养人，人的养成又具有其特殊性，所以改革必须首先应以人的养成教育为主要考量对象，其它才是次要问题和条件。相反，如果盲目和依从于外来因素，那么必将导致失败的结果。例如：社会进步了，法律完备了，我们应该提倡人人平等。但教育中的平等观与社会中的平等观应该有所不同，因为教育中的教师有其完整而成熟的人格，而学生没有成熟完整人格；其次教育目的是培养优秀人才，优秀人才又以品德优秀为前提，而品德教育要有适当的惩罚和管教。如果我们一味的追求平等而忽略教育目的；一味的追求权利而忽略学生品德成长的独特性。我们的教育就会陷入“丢西瓜儿而得芝麻”严重境地，最后影响的还是社会、国家和家庭安定和发展。
四、受到中国式家长制的左右。
世上有句俗话“老婆是别人的好，孩子是自己的好。”今天计划生育中独生子女家庭的增加，父母对孩子的溺爱，以及孩子生存能力和心智承受力的退化，这些都是一个不争的事实。“孩子是自己好”的霸王看法不但影响教育的进步，更影响了社会和教育的立法者。其结果是学生犹如“老虎”,老师成了“绵羊”。社会、家长、人权成为学生的“护身符”，教学中学生是太上皇，不能批评，不能管教；教师遇事叫家长，或者听之任之，睁一只眼闭一只眼的现象比比皆是。试想如果在学生——家长——社会——学校四个关系中，学校成为弱者，成为受气的“小媳妇”，最终受影响会是谁呢？答案是不言而喻，学生成为最大的受害者，进而影响的是家庭、社会。
必须改变这一现状:
一、社会的未来需要。
今天，中国正处于迈向发达国家的爬坡阶段，不但需要更多的科技人才；更需要影响世界的社会文明和精神文明。而社会文明和精神文明的基础是人的素质提高，人的素质包含文化因素和道德因素。在这两个因素中道德是主因，是前提。一个道德破产的国家是无法发展，更别提去影响世界。一个没有道德而有知识的人更可怕，他的知识不但不能造福人类，反而对社会造成更大的危害。道理越简单，做起来越难，越重视不够。
二、家庭的未来需要。
有人说：中国的家长对于孩子的希望那是无国能及，“望子成龙，望女成凤”成为每一个家长的心愿：孩子未来美好生活，还有孝敬父母，将来的养老送终都成为家长的期望。可是，由于受社会不良风气的影响，这种心愿常常变成短视“机会主义”，甚至拿孩子一生的幸福为代价，盲目片面追求所谓“知识论”、“应试论”；全然漠视孩子正常的生理、心理、道德的成长。等到竹篮子打水一场空时，悔之晚矣。因此，奉劝大家，尤其做家长千万不要护短，应该清醒的认识到什么才是孩子成长中的主要方面，什么才是老师的正确管理，什么才是一个真正的好老师，一个真正地好学生。只有这样，将来的孩子才有“出息”，才是未来家庭的靠山，社会的希望。
如此看来，真正的教育改革势在必得！如何来做呢？
一、明确的确立教师在教学中的主要地位，尊者地位。
只有明确教师在教学中的地位，才能解决老师在教育学生中的后顾之忧。因为在教师和学生之间，无论怎样，教师是优势：不但有知识优势，还有成熟的心理优势，分辨是非曲直的优势。再者，在教与学方面，教师工作说到底是良心活，内因起决定性作用，不但要强调调动学生的积极性，更要强调调动教师的积极性，试想一个没有热心教育的老师，又如何能够教好学生。因此，明确教师的主导地位，尊者地位不要怕因此而滋生暴力管理的温床，我想拿我一个作为教师的心态来看，与学生成长没有矛盾冲突，相反目标一致，大可不必存心“整学生”，或“坑学生”；但也不能杜绝个别害群之马，毕竟少数，但瑕不掩瑜呀。
二、对于教学中的事件要适度用法，避免过度。
今天，我们对于好多事容易浮躁，往往会一叶障目，就跟这几天电视上报到的个别教师虐童事件，网友们的跟帖子常常像“痛恨阶级敌人”似的“一片乱砍”，仿佛教师就是社会的“毒瘤”，“病垢”。其实，真正教师行对于这些败类，也同样深恶痛绝，如果连这些水平都没有还称什么“教师”。我们同样希望社会能迅速澄清这样事件，对于恶性事件可以依法而办，但也要避免“矫枉过正”，“用法过度”，免得破坏师生之间、家长与学校特殊和谐关系。试想，如果把“孝敬父母”绑在法律上，那这个家庭就有问题，社会就有问题。同样教学中用法来约束教学中的师生关系，也同样起不到好的果效。凡是讲求师生平等，对于教师的正常的教学管理动辄就以控告“教师侵犯学生人身权利”相威胁。这样的教育已经是有问题的教育了。法律不是万能，法律无非就是维护正常的教育秩序，也是为了肃清教育队伍的个别败类。我个人认为，如果是正常的教学管理亦或是师生之间发生矛盾冲突，没有造成不良后果而又是好的出发点，应在家长和社会监督下，由学校自己解决，但千万注意避免打击一片，误导社会，调动家长与教师的对立情绪。真切的希望还老师职业一个清白，还教育一片蓝天，给教师一个和谐、自由、发自内心的教育环境。
三、明确学校教育中教师和家长的责任。
在这为什么要再三强调教师和家长在教学中的责任呢？原因是今天正常教学中引发而出的好多事都是因家长而起，溺爱、无知、贪婪成为搅扰今天教学中的“重灾区”，今天的学校常常被家长推到了对立面，学生教好了你好我好大家好，学生没教好就是学校无能教师无能，管理中稍有矛盾冲突就是学校的错，轻者说几句难听话，重者上门寻衅闹事，在这情况下社会往往起到推波助澜的作用，媒体也会一边倒的同情所谓的“弱者”。一个原本是弱者的“小媳妇”学校而又被大家错当强者的“婆婆”来对待的境遇，实在是既可笑又无奈有无助。只能是打掉牙往自己肚里吞了。一个被捆绑手脚的人又如何能展示他的才华呢？学校是一个教育人的地方，是一个社会文明的标记，是需要大家真心认同而有共同维护的场所。作为家长，对于自己孩子爱，大家都能理解。但一定要知道一点：学校的教育与家长的期望并不冲突，学校的管理与家长的管理目的一致，“既想叫马儿跑又想叫马儿不吃草”的错误理论会害死教育，做一个开明懂事的家长对于学校教育非常重要。请大家一定要牢记“学校也是一棵嫩草，需要老师、社会和家长共同维护”。
结束语：学校是一个社会重要的组成部分，是一个社会文明的标记，是推动社会进步的原始动力。新时期我们反复提出“要科技兴邦”就是对学校提出的新的目标。但同时大家也要明白：学校不但是一个创造特殊产品的地方，具有自己的特殊性和要求；同时也有自己脆弱的一面。只有大家共同维护，还其教育一定的权利和管理的空间，才能真正推动教育的进步，为社会创造更多有用的人才，成就社会和家长的共同心愿你。教育才不失为真正的“教育”，老师才不失为真正的“先生”，学生才不失为真正的“学生”。
|
